Esta pesquisa tem como objetivo compreender como três professores de trompete constroem suas identidades profissionais a partir de suas trajetórias formativas, experiências de trabalho e articulações entre docência e performance musical. A investigação parte da minha trajetória como trompetista e educador em projetos sociais, experiência que motivou o interesse em compreender como outros profissionais entendem sua atuação entre o ensino e a prática instrumental. A pesquisa adota a abordagem qualitativa interpretativa, tendo como colaboradores Carlos Afonso Sulpício, Isac Costa Soares e Raphael de Souza Elias. A construção dos dados foi realizada por meio de entrevistas semiestruturadas, que contemplaram as experiências de iniciação musical, formação musical e acadêmica, inserção no mundo do trabalho, atuação docente, performance musical e modos de conciliação entre essas dimensões. A análise foi desenvolvida por meio de organização temática, considerando recorrências, singularidades e sentidos atribuídos pelos colaboradores às suas trajetórias. O referencial teórico articula os conceitos de identidade profissional e socialização profissional, em Claude Dubar (2006; 2012; 2020); profissionalidade docente, em António Nóvoa (2017); e reposicionamento, em Euridiana Silva Souza (2019). A análise indica que a identidade profissional dos professores de trompete se constrói em um percurso amplo, iniciado nos primeiros contatos com a música e atravessado por espaços como família, igreja, bandas, projetos sociais, escolas de música, universidades, orquestras e experiências profissionais diversas. As narrativas mostram que docência e performance se relacionam de modos variados, envolvendo tensões, escolhas, estratégias de conciliação, formas de reconhecimento e reposicionamentos ao longo da carreira. Assim, a pesquisa contribui para a compreensão da identidade profissional de professores de instrumento, evidenciando que ser professor de trompete envolve a articulação entre saberes musicais, práticas pedagógicas, experiências de trabalho e sentidos construídos na relação com alunos, instituições e contextos de atuação.